特别关注|心痛！又一起​"学生弑师”事件,老师也成了“高危职业”！！

事件回顾：

2017年12月14日上午，辽宁盘锦市盘山县胡家镇中学8年3班，班主任朱丽霞老师被学生捅死在教室讲桌旁边，致命几刀都扎在脖子处。据死者亲属称，该名学生行凶后跳楼自杀，但无生命危险。

朱老师家门前，摆满花圈，很多落款是学生敬献。

12月15日朱老师的家里，已经布置了灵堂，几十个花圈都摆在朱老师的家门口，很多落款是学生敬献。

朱老师的家就在盘山县胡家镇内，距离学校只有1000米左右，是一处平房，和四周的楼房相比，朱老师的生活并不富裕。

朱老师的亲属流泪说，朱老师就死在课堂讲台旁边，死在自己学生手上，一共扎了四刀。

“老师和学生能有什么矛盾，就是说自己的学生吧。” 朱老师的亲属说，行凶的学生15岁，是8年3班的学生，而班主任就是朱老师。

据朱老师的一位亲属说，事发前一天，老师没收该同学的扑克。朱老师的丈夫患有心脏病，已经下岗多年，一个24岁的儿子还没有工作。

朱老师的丈夫说，妻子多次被评上先进教师，案发前几天也没有听妻子说，和学生争吵或者有矛盾等说法。

记者找到盘锦市盘山县胡家镇中学放学的学生，每个学生都知道学校老师在课堂被杀的事情，学生们说，大家都知道这件事，但是，老师说了，不让对外说。

据学生们介绍，行凶学生的家庭非常困难，母亲还长期有病。

小编今天第一时间看到这则新闻，感到非常心痛！这是继不久前“湖南弑师案”之后发生的又一起恶性事件！老师教书育人，学生尊师重道，这本是师生之间最和谐的相处方式，为何老师也成了高危职业？

当老师为啥成了“高危职业”？

一位刚刚开始工作的老师说：“我去年毕业，刚刚走上教师岗位。遇到的学生有调皮捣蛋的，遇到的家长有不太好说话的，但是我一直都觉得还好，算是能应对得来。可是之前看到不少学生或者学生家长因为迟到被批评、被催交作业这种理由殴打老师致伤的，我就觉得整个人都不好了，总有点担惊受怕的。这年头，老师都管不得学生了吗？”

近年来随着此类事件的发生，教师权益保护的呼吁也不少，为什么对于教师人身权益的保护却迟迟不到位呢？

1、相关法律法规的缺位

重庆谢家湾小学校长刘希娅曾经针对教师权益保护发表自己观点，她说：“在近年发生的多起学生侮辱、殴打教师事件中，教师明显处于弱势地位……地方政府不能把重视教育只停留在文件、宣传上，而应切实落实法律规定的教师享有的福利待遇和合法权益。教育主管部门要出台相关文件，明确教师的教育教学权利不受干扰。”

华中师范大学教授周洪宇表示，应该尽快修订《教师法》，并且制定《学校法》，这才是保障教师权益的根本路径。

北京大学资深教授、博士生导师罗豪才说：“教师权利保障又有其复杂性，涉及方方面面的关系，如教师权利与学校管理权、教育行政部门监督管理权的关系，教师权利与学生权利的关系等。教师的权利体系及其边界还不够明晰，教师的合法权益在实践中容易受到侵犯，一定程度上也对教学科研活动的正常展开造成了影响。”

2、学生的惩罚力度不够

由于施暴者多是未成年人，根据刑法规定，已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。可以说，不满十四周岁为完全不负刑事责任年龄阶段。因此，很多学生对于使用暴力手段有恃无恐，这才助长了这些殴打老师的事件、以及其他的校园暴力事件的发生。

有专家建议现在的青少年心智成熟大大提前，负完全刑事责任的年龄也可以适当调整。

3、学校、家长、社会没有形成合力

学校、家庭还是社会，都要共同承担起教育孩子的责任。然而现实生活中，学校的安全管理会出现主体缺位、合作共治意识薄弱的问题。

以学校暴力事件为例。暴力事件频发，是社会、学校、家庭等复合因素聚合的结果，对此，家庭应该担起相应的责任：在孩子刚刚表现出暴力行为的时候，父母要及时制止，也要引导孩子愤怒等情绪的把控，并避免用暴力的方式解决孩子不听话问题；对于学校而言，一是开展相应的心理健康教育，让学生在学习中明白欺凌的恶劣性质，二是通过竞技类体育课程设置等，将其负面情绪导向合理宣泄。

而眼下，社会多方在这方面的教育经常是失效的：如学校对孩子评价体系和“分流”中只重成绩，造成差生歧视；一些家庭对孩子暴力倾向的反应迟钝等；社会组织介入匮乏。

4、教师的正当惩戒权没有得到应有保护

学生殴打老师，虽然十分恶劣，但是毕竟大部分学生也不会无事生非，因此，这类情况往往与教师对学生的惩戒相联系。虽然有少部分教师对学生的惩罚不当，但大部分教师还是在正当行使自己的惩戒权，以达到教育学生的目的，例如对学生的一些不当行为进行批评、要求写书面检查等。

但由于传统观念对惩戒权有很多误解，甚至将惩戒简单等同于体罚，使得惩戒权的行使逐渐造成了师生关系的紧张，在实践中更是容易走向两个极端。一是有的教师由于担心学生、家长的偏激行为，本着“多一事不如少一事”的原则，不敢使用惩戒权。另一种情况则是由于没有明确的制度规定惩戒权行使的内容、程序以及救济渠道，导致个别教师滥用惩戒权，给学生的身心造成伤害，最终导致师生关系严重恶化。

因此，针对教师对学生的惩戒应当建立起规范的流程和制度的约束，这不仅是保护学生的权利，也是保护教师的正当利益。

当然，惩戒只是教育的一种方式，我们倡导建立规范化的惩戒制度只是想让学校和教师更好地行使惩戒权，既不会因滥用而侵犯学生的合法权益，也不会因为担心承担后果而不敢行使惩戒权，最终目的是想实现对师生权益的双重保护，构建良好的师生关系。

再过几天，2017年即将过去，愿悲剧不再发生，希望2018一切安好！

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